众多人觉得好大学完全依赖于历史累积沉淀，然而深圳北理莫斯科大学这所颇为年轻的高校，经由独特的师资组成架构，破除了常规定式。

师资来源的独特构成

这所学校是由深圳市政府、北京理工大学以及莫斯科大学三方共同建立而成的，其教师队伍也展现出多元化的特色，经由学校公开的数据可知，莫斯科大学直接选派的教师在占比方面是超过了50%的，这些教师把俄罗斯严谨的学术体系毫不遗漏完整地带入到了中国的课堂之中，学生不用走出国门就能够接受到有着原汁原味特点的俄式教育，这样的一种模式在国内各高校里面是非常少见的。

由北京理工大学选派的中方教师，带来了有着本土化特点的、关于工程教育方面的经验，他们对于中国学生的思维习惯有着更深了解，有能力把国际化的课程内容同中国实际需求相互结合起来，而通过全球招聘而来的教师，进一步使教学视角变得丰厚，营造出带有真正性质的、以多元文化作为鲜明特征的教学环境。

教学方式的深度融合

在课堂之上，俄方的教师十分着重理论体系的完备性以及逻辑的严谨性，他们一般会由基本原理起始，一步步推导出繁杂公式，要求学生不但要记住结论，更得理解推导的进程，这般的教学形式培育了学生坚实的理论根基。

偏向知识点实际应用性是中方教师的特点，他们会针对此去安排大量实验以及项目实践，以此借由该项安排让学生可以把抽象理论同特定问题关联起来，两种各不相同的教学风格于深北莫的课堂里面自然而然地融合在了一起，学生会在这样的课堂中既达成严谨推理的学习成果，另外一方面也会掌握解决实际问题的相关能力。

科研创新的跨文化合作

学校对教师组建跨文化科研团队展开鼓励，让其一同去申报国际科研项目，俄方教师于基础理论研究这块儿有着深厚积累，中方教师在应用转化方面经验丰富，这种互补优势促使科研合作收获了显著成果。

实验室里，有来自不同文化背景的教师，他们共同指导学生开展研究，他们既分享各自专业知识，又带来不同科研思维方式，学生在这般环境中，学会从多角度思考问题，其创新能力得到全面提升。

学术传承的独特价值

从莫斯科大学被选派过来的教师，多数是毕业于这所学校的，他们是把母校的学术传统完完整整给带到深圳去了，而且这种传承不光呈现在教学内容方面，还更显现在对学术标准的坚守之上，哪怕是简单的作业情形下呢，教师也是会针对于格式规范严苛的要求 。

学校的整体氛围逐渐受到这种严谨学术态度的影响，身处其中的学生们，在教师的言传身教里，自然而然形成了认真细致的学术习惯，而这种潜移默化的文化熏陶，便是优秀师资所带来的深层价值 。

师生互动的制度保障

学校推行小班化教学，实行双导师制，以确保每位学子都可得充分关注，每位学生入学后会被分配中方、俄方两位导师，他们一同负责学生学业规划，以及科研指导。

高师生比致使教师得以深入知晓每个学生的特性，进而给予个性化指导，在课后，教师会安排诸多的答疑时间段，于此期间学生能够随时向教师进行问题的请教，这般紧密的师生联系极大程度地提升了培养质量 。

全球视野的实质拓展

因师资构成国际化，所以带来视野全球化，俄方教师分享俄罗斯学界最新动态，中方教师熟悉国内行业发展，其他国家教师带来不同地区视角。

这样的多元视角相互碰撞，使得学生在全球的高度上去思考专业方面的问题，其不但掌握了专业知识，还学会在不同文化环境里开展工作的方式，而这种全球胜任状态恰恰是未来人才的核心竞争能力 。

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